Средства диагностики понимания детьми эмоций



Скачать 110.94 Kb.
страница4/10
Дата09.01.2018
Размер110.94 Kb.
Название файлакурсовая оли.docx
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Методы исследования:

- теоретические: «анализ психолого-педагогической литературы».

- эмпирические: «Эмоциональные лица» Н.Я. Семаго, методика «Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей» В.М. Минаевой наблюдение, беседа.
Глава 1. Психолого-педагогический анализ по проблеме развития эмоций детей дошкольного возраста


    1. Теоретический анализ понятия эмоции

Понятие «эмоции» переводится с латинского, как – волную, потрясаю.

Эмоции детей возраста 5-7 лет в первую очередь проявляются при взаимосвязи с интересными, яркими объектами окружающей действительности. Соприкасающиеся со сферой психического развития ребёнка являются эмоциональные процессы, которые регулируют и заряжают все его остальные функции. Эмоциональный контроль и эмоциональные образы являются продуктом воспитания у ребёнка дошкольного возраста. Возможность владеть и управлять поведением является одним из моментов, готовности к школе. Перечисленные процессы проходят под воздействием эмоциональной регуляции. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, современные дети меньше общаются не только со своими друзьями, но и порой забывают родителей, а главную роль для развития чувственной сферы играет общение. Негативно это отражается на отзывчивость, чувства других, Если педагог недооценил индивидуальное проявление в сфере эмоций и чувств это может привести к серьезным просчетам в воспитании, в этом случае нужно будет проводить своевременно работу по коррекции нарушения в сфере эмоций. Эмоции в жизни детей занимают, важное место: помогают реагировать воспринимать действительность.

Перейдем к определению эмоций, здесь мы заметили разные разночтения, путаницу и неточность их употреблений, распространенная в литературе неточность включает в себе такие понятия «эмоция» и «чувство», «эмоция» и «аффект» как взаимозаменяемых, это говорит о том, что нет разграничений на подклассы происходит динамика в сфере эмоций. Если посмотреть психологическую культуру то, здесь мы видим, эмоции это психические процессы, которые помогают переживать определенную жизненную ситуацию в жизни ребенка. Эмоции являются индикатор для окружающей среды. Если слово «значимость» понимания важности, необходимости, нужды. Самое весомое, определение К. Ланге: «эмоции – это душевные движения».

Такое понимание эмоции распространено в психологической литературе. Вот что сказал про эмоции С.Л. Рубинштейн «Эмоция – особая субъективная форма существования» и по словам С.Л. Рубинштейна мы можем для себя уяснить, что за эмоциями стоят потребности. Попробуем рассмотреть точку зрения В.К. Вилюнаса, здесь в основе эмоции лежат переживания, которые придают характерность и побуждают субъекта к действиям, а здесь появляется еще определение, как мотивация, В.К. Вилюнас в своем определении сумел обозначить эмоции, термином мотивация. Другими словами, эмоции показывают: либо мы стремимся к чему то, либо бежим от цели. Автор дает краткое представление термина эмоции: «Эмоции — субъективный носитель мотивации поведения» — здесь говориться о том что, мотивация подчиняется как функция эмоции. В данном значении эмоции будут являться механизмом для регуляции поведения, особо четко будет проявляться на этапах раннего развития.

Исследователи и ученые сходятся в одном мнении, что эмоции выделяются организмом, какая бы ситуация не была, совершая единое действие эмоций выделяют три уровня:

а) переживание или осознание эмоций;

б) физиологические системы;

в) эмоционально состояние.

Подводя итоги выше сказанному отметим, что ученые в области педагогике и психологии придерживаются такого мнения, что эмоции появляются тогда, когда происходит мотив и соответственно работает до полного осознания оценки разумом. Основой умений у детей старшего дошкольного возраста будет являться мотив, возникновения новых потребностей и интересов. Говоря о чувствах ребенка можно сказать, что они могут терять импульсивность, становится более содержательными.

Для ребенка старшего дошкольного возраста выделяются такие формы, как интонация, мимика, пантомимика. Овладев выразительными средствами, он может более глубоко понимать и переживать за другого. На эмоциональное развитие больше всего влияет познавательная сфера, включается речь, появляется интеллектуализация.

Говоря об истории изучения эмоций, Российская психология переживала периоды взлетов и падений, одними из первых об эмоциях заговорили в конце XIX - начале XX в., И.А. Сикорский, Н.Я. Грот, Н.Н. Ланге, В.В. Зеньковский. Психиатр И.А. Сикорский писал в своих дневниках «Воспитание в возрасте первого детства»: «Могу с уверенностью сказать что, чувства и аффекты появились у детей значительно раньше, чем другие виды психических функций (например, воля, рассудок), и в известную пору составят самую выдающуюся сторону их душевной жизни».

Эмоции, по В.В.Зеньковскому, - это, прежде всего сама естественность поведения ребенка, непосредственность, грация и свобода. Когда же, как считает этот исследователь, в душе ребенка утверждается интерес к внешнему миру, тогда уже кончается период раннего детства, эмоциональная сфера перестает играть прежнюю роль, исчезает понемногу и непосредственность, грация детской души(4; с.126).

Подведем итог выше сказанному, эмоции (от франц. emotion — чувство) — психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении значимых внешних потребностей, их благо или вреда для жизни индивида. Эмоции являются приспособительным продуктом эволюции, в биологическом же явлении способны защитить себя в любой ситуации. Влияния эмоций на организм играют огромную роль в окружающих условиях, при любой ситуации идет реакция на состояние, определяется форма, механизмы зашиты, т. е. эмоции могут определить полезно или вредно будет то или иное действие.

По происхождению эмоции связаны с инстинктами. Эмоции генетически связаны с инстинктами и влечениями. Как известно из истории высшие эмоции это — чувства, которые обусловлены социальной сущностью человека, общественными нормами, потребностями и установками. А также нравственные чувства — чувство долга, совести, чувство солидарности, сочувствия, а нарушение этих — чувство возмущения, негодования и ненависти. Если говорить о практической деятельности то тут мы можем сказать о зарождение его интеллектуальных чувств, а с возникновением образно-изобразительной деятельности — эстетических чувств.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©coolnew.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Лабораторная работа
Методические указания
Общая характеристика
Рабочая программа
Теоретические аспекты
Пояснительная записка
Практическая работа
Дипломная работа
Методические рекомендации
Федеральное государственное
История развития
Общие сведения
Учебное пособие
Основная часть
государственное бюджетное
Направление подготовки
Теоретическая часть
Физическая культура
Самостоятельная работа
История возникновения
Методическая разработка
Краткая характеристика
Практическое задание
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Гражданское право
Название дисциплины
бюджетное учреждение
государственное образовательное
образовательное бюджетное
Российская академия
Общие положения
теоретические основы
прохождении учебной
история возникновения
образовательная организация
Общая часть
Понятие сущность
Уголовное право
Современное состояние
Правовое регулирование
Финансовое право
Фамилия студента
Техническое задание
Методическое пособие
Финансовое планирование
Теория государства
Российская федерация