Программа по музыкотерапии и арт-терапии 18


ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ



Скачать 57.67 Kb.
страница3/4
Дата03.02.2018
Размер57.67 Kb.
Название файлаКурсовая с практикой.docx
ТипПрограмма
1   2   3   4

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ


    1. Коррекционно-развивающего программа по музыкотерапии и арт-терапии

Коррекционно-развивающая программа по музыкотерапии и арт-терапии направлена на помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям стимулировать и корректировать развитие детей дошкольного возраста (5-7 лет), имеющими неврозы. Она рассчитана на полгода по 2-3 занятия в неделю в течение 25-30 минут.

Поскольку дети дошкольного возраста с невротическими состояниями имеют свои специфические особенности, программа строилась с максимальным учетом развития их познавательной деятельности, возрастных и индивидуальных возможностей, уровнем музыкальной подготовки.

Музыка и рисование для детей дошкольного возраста с невротическими состояниями вместе с общей целью и задачами музыкального воспитания (образовательными, воспитательными и развивающими) должны реализовывать специфическую задачу – коррекцию невротических состояний у детей данной категории. Необходимо научить детей ориентироваться в пространстве, владеть основными движениями и координировать их согласно звучания музыки, развивать у них слуховые ощущения, воспитывать культуру поведения. Музыка и рисование являются средством коррекции и психотерапевтического лечения. Они положительно влияют на вегетативную нервную систему ребенка, являются стимулятором мыслительных процессов и стабилизатором коммуникативных отношений между взрослыми и детьми.

Содержание занятий реализуется в процессе развития восприятия, понимания музыкальных образов и, по возможности, их воспроизведением в определенном виде деятельности. Она предусматривает ознакомление детей с понятийным аппаратом музыкального искусства и реализуется путем введения определенных видов коррекционной работы.

Задачами коррекционно-развивающей программы по музыкотерапии и арт-терапии являются:

- развитие у детей способности эмоционально воспринимать музыку;

- формирование представлений о музыкальном искусстве, ознакомление с его ролью в жизни людей;

- коррекция невротических состояний путем систематического, целенаправленного развития восприятия музыки;

- развитие эмоционально-эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира и произведений музыкального искусства;

- развитие интереса к музыкально-творческой деятельности;

- развитие музыкально-сенсорных способностей;

- развитие у детей способности передавать свои эмоции с помощью рисования;

- развивать интерес к рисованию;

- развивать творческие способности детей с помощью рисования и музыки.

Для решения этих задач следует использовать такие виды коррекционно-развивающей работы:

1) двигательная релаксация и слияния с ритмом музыки;

2) музыкально-спортивные игры и упражнения;

3) психоэмоциональная и соматическая (физически) релаксация;

4) вокалотерапия (пение);

5) игра на детских шумовых и музыкальных инструментах и ритмичная декламация;

6) рецептивное (чувственное) восприятия музыки;

7) музыкорисование;

8) двигательная драматизация под музыку;

9) игра с игрушками;

10) сказкотерапия;

11) дыхательные и гимнастические упражнения под музыку

12) рисование под музыку.

Каждый из данных видов работы удовлетворяет индивидуальные потребности каждого ребенка.

Выбор музыкальных произведений для занятий с детьми, имеющими неврозы, является сложным. Разные предпочтения и подготовка детей к восприятию музыкальных произведений сказывается на их готовности к занятиям. Одним нравится музыка, которую исполняет сам музыкальный руководитель и собственным увлечением помогает воспринять и полюбить ее, другим – музыка, звучащая в записи, третьим – рисование и слушание музыки одновременно, поскольку музыка помогает им настроиться и передать свои эмоции и чувства с помощью рисунка. Некоторые желает сами присоединиться к исполнительской деятельности как можно раньше. Но есть дети, которые не проявляют никаких предпочтений и держатся в стороне.

Музыку, которую мы предлагаем использовать на своих занятиях написали гениальные композиторы разных исторических периодов. Композиторы Л. Бетховен, Ф. Шопен и другие творили побеждая всю свою боль и проблемы. Искусство наполнило их жизнь смыслом и помогло подарить себе радость, а нам мировые шедевры. Жизнь многих из них была полна страданий и боли. Но если вспомнить слова Альберта Эйнштейна «Бог изощрён, но не злонамерен», становится очевидным, насколько важно не отчаиваться, а верить, творить чудо самим и помогать тем, кто нуждается в нашем внимании и любви, терпении и поддержке, непосредственной помощи и непрестанной заботе.

Сегодня уже настал тот день, когда надо обратиться к практической музыкотерапии и терапии с помощью рисования и использовать весь их творческий потенциал. Музыкальный фольклор и произведения известных композиторов – это настоящее сокровище, к которому мы хотим привлечь наше молодое поколение. Полон особого национального колорита он несомненно имеет целительную силу.

Значительную роль в создании условий для коммуникации и взаимодействия детей играют музыкально-спортивные игры и упражнения, где дети в соответствии со своими возможностями учатся выбирать деятельность, которая им нравится, упражнения, которые удовлетворяют их потребности.

С целью научить детей пассивно воспринимать музыкальную информацию, отдыхать под нее, расслабляться, рисовать важно учитывать, что успокаивающая музыка способствует гармонизации и оздоровлению человека.

Каждое занятие направлено на то, чтобы ребенок получил как можно больше положительных эмоций, потому что сфера музыкального искусства пробуждает такие эмоции, которые формируют внутреннюю потребность человека в глубоком и постоянном общении с музыкой.

Учитывая возрастные особенности, музыкальные способности и возможности детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями музыкальный руководитель решает с чего начать знакомство с игрой на детских шумовых и музыкальных инструментах. Он не начинает непосредственный процесс обучения игре на инструменте, а вызывает у детей желание самостоятельного обследования его, приводит аналогии определенных явлений природы с характером звучания различных инструментов. Скоординировать совместные действия, развить умение слушать друг друга чрезвычайно сложные задачи для этих детей. Но различные упражнения, имитации звуков природы или явлений, импровизация звукоподражания, рисование под музыку, музыкорисование, раскрепощение каждого ребенка необходимы для эффективной коррекционной работы.



По структуре коррекционно-развивающая программа по музыкотерапии и арт-терапии для детей дошкольного возраста 5-7 лет с невротическими состояниями включает основные компоненты содержания материала, который представлен в таблице 1.
Таблица 1



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©coolnew.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Лабораторная работа
Методические указания
Общая характеристика
Рабочая программа
Теоретические аспекты
Методические рекомендации
Пояснительная записка
Практическая работа
Дипломная работа
Федеральное государственное
История развития
Общие сведения
Учебное пособие
Основная часть
Физическая культура
Теоретическая часть
Направление подготовки
государственное бюджетное
Самостоятельная работа
История возникновения
Практическое задание
Методическая разработка
Краткая характеристика
Выпускная квалификационная
квалификационная работа
бюджетное учреждение
Название дисциплины
государственное образовательное
Гражданское право
Российская академия
Общие положения
образовательное бюджетное
Уголовное право
образовательная организация
история возникновения
Общая часть
теоретические основы
Понятие сущность
Современное состояние
прохождении учебной
Фамилия студента
Правовое регулирование
Техническое задание
Методическое пособие
Финансовое право
Финансовое планирование
Физические основы
Технология производства