Программа по музыкотерапии и арт-терапии 18


Объектом исследования являются невротические состояния (неврозы). Предметом



Скачать 57.67 Kb.
страница2/4
Дата03.02.2018
Размер57.67 Kb.
Название файлаКурсовая с практикой.docx
ТипПрограмма
1   2   3   4
Объектом исследования являются невротические состояния (неврозы).

Предметом исследования является процесс коррекции невротических состояний.

Метод исследования: анализ литературных источников, посвященных данной проблеме.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ КОРРЕКЦИИ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ


    1. Сущность понятия невротического состояния

Проблеме невроза, за все время существования этого понятия, было посвящено множество научных трудов, однако до настоящего времени так и не выработано единой концепции невроза, общеупотребительной процедуры его диагностики и терапии.

Впервые понятие «невроз» было введено шотландским врачом У. Кулленом. По мнению исследователя, причиной возникновения невроза было заболевание нервов, то есть, У. Куллен рассматривал невроз как явление соматогенного происхождения.

И.П. Павлов определил неврозы как хроническое (длительностью от недели до лет) отклонения высшей нервной деятельности от нормы, которые проявляются в ослаблении нервных процессов (возбуждения и торможения), в хаотической нервной деятельности и в различных проявлениях «гипнотических» состояний. Высшая нервная деятельность за И.П. Павловым заключается преимущественно в системе условных рефлексов – ответов на различные раздражители. Причины возникновения невроза И.П. Павлов видел следующие:

- во-первых, в действии слишком сильных или слишком сложных раздражителей;

- во-вторых, в перенапряжении процесса торможения;

- в-третьих, в столкновении процессов возбуждения и торможения.

Важно отметить, что возможность возникновения невротического расстройства и особенности форм его проявления, по мнению ученого, зависят от типа нервной системы. И.П. Павлов говорил о конституциональной склонности некоторых индивидов к неврозу, демонстрировал чисто физиологический подход к невротическому расстройству, не делая четкого разграничения между нервным и психическим расстройством. Ученый считал формирование невротического расстройства возможным как у людей, так и у животных.1

В.Н. Мясищев, развивая идеи И.П. Павлова, сделал упор на связи невроза и индивидуальных качеств психики человека, называл невроз «болезнью развития личности», что следует из свойств самой личности, вызывается тем, как личность обрабатывает или переживает собственную действительность, свое место и свою судьбу в этой действительности. Pf В.Н. Мясищевым невроз – это болезнь, возникающая как следствие патогенной обработки психикой человека внутреннего переживания противоречий между желаниями и действительностью. По мнению автора, невроз изолирует человека, разрушает его социальные связи. В.Н. Мясищев рассматривал личность в социокультурном контексте и остро подчеркивал необходимость искать причины невроза в условиях формирования личности, начиная с раннего периода ее развития.2

В.И. Гарбузов называет невроз психозащитным приспособлением к действительности. Автор считает, что причиной возникновения невротического расстройства является психическая травма. Исследователь выделяет три формы невроза:

- «капитуляция, отказ» (неврастения);

- «чрезмерная защита» (обсессивно-компульсивный невроз);

- «инвалидная реакция», «бегство в болезнь» (конверсионный невроз).

В.И. Гарбузов утверждает, что к невротическим формам психической защиты склонны слабые, неуверенные в себе люди. Невроз, по мнению ученого, позволяет таким людям под давлением психотравмирующей ситуации сохранить чувство собственного достоинства. Невротик бессознательно скрывается от реальности в «футляр чрезмерной защиты» или в «инвалидность», утешая себя тем, что больной и только потому отказывается от желаемого им или – при истерическом неврозе – наоборот, считает, что несомненно имеет право на желаемое. В результате «бегство в болезнь» зао В.И. Гарбузовым является своеобразным невротическим способом приспособления к действительности.3

В.И. Гарбузов подчеркивает связь интеллекта и эффективности психозащитных механизмов – чем более развит у человека интеллект, тем выше его способность противостоять психической травме и тем меньше вероятность формирования у человека невротического расстройства.

В.Д. Менделевич и С.Л. Соловьева определяют невроз как психопатологические симптомы и синдромы непсихотического уровня, сочетающиеся с негетативною дисфункцией и возникают вследствие воздействия на личность актуальной психической травмы и несовершенства механизмов антиципации (то есть, предсказания, прогнозирования) и психологической компенсации. По их мнению, в зависимости от конституциональных особенностей личности, психическая травма или компенсируется адаптивными механизмами психологической защиты и человек остается психически и соматически здоровым, или приводит к неврозу или психосоматическому заболеванию.4

В западных психологических течениях невроз рассматривается как необходимый элемент развития личности, является своеобразным решением противоречий между инстинктивными влечениями и требованиями социума (З. Фрейд, М. Кляйн и др.); как приобретенную путем научения неадаптивную стратегию приспособления к действительности (Б. Скиннер); как форму компенсации комплекса неполноценности и выражение стремления к власти (А. Адлер); как следствие стремления человека защититься от базальной тревоги (К. Хорни) и т.д.

В десятой редакции международной классификации болезней, в отличие от предыдущей, понятие невроза перестает быть основой классификации соответствующей группы психических заболеваний, невротические расстройства все еще выделяются как отдельная группа нозологических единиц в силу их исторической взаимосвязи (F40-F48: невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства), хотя слово «невроз» не употребляется вовсе. Вместе с тем, некоторые традиционно невротические расстройства в МКБ-10 размещены в других рубриках (F50 – расстройства пищевого поведения, F51 – расстройства сна неорганической природы, F52 – половая дисфункция, не обусловленная органическим расстройством или заболеванием и т.д.).5 [3].

Многие авторы выделяют три формы неврозов:

- неврастению;

- истерию;

- невроз навязчивых состояний.

Неврастения представляет собой состояние, возникающее в результате сверхсильного напряжения раздражительного или тормозного процесса высшей нервной деятельности и срыва при наличии ослабления процессов внутреннего торможения.

Истерический невроз (истерия) – своеобразное невротическое состояние, в проявлении которого играют роль внешние воздействия, но сущность её составляет особая организация высшей нервной деятельности, для которой наиболее характерна чрезмерная внушаемость и самовнушаемость.

Невроз навязчивых состояний (психастения) понимается как невротическое состояние, при котором человек испытывает чувство собственной психической слабости, неуверенности в себе.6

Хотя понятие «невроз» постепенно исчезает из клинической диагностики, оно все еще широко употребляется в психологической практике и теоретических трудах многих авторов (В. Гарбузов, А.И. Захаров, Д.А. Каменецкий, Б.Д. Карвасарский, В.Д. Менделевич, С.Л. Соловьева, В. Франкл, Д. Шапиро и др.). Концепция невроза и сейчас является целесообразной при построении стратегии психологического сопровождения в системе психологической службы.




    1. Коррекции невротических состояний. Возможности арт-терапии

Термин «коррекция» буквально означает «исправление». Психокоррекция – это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.

Выделяют специфические черты психокоррекционного процесса, отличающие его от психотерапии:

- Психокоррекция ориентирована на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни психологические трудности, проблемы, жалобы невротического характера, а также на людей, чувствующих себя хорошо, но желающих изменить свою жизнь либо ставящих перед собой цель развития личности.

- Коррекция ориентируется на здоровые стороны личности независимо от степени нарушения. В психокоррекции чаще ориентируются на настоящее и будущее клиентов.

- Психокоррекция обычно ориентируется на среднесрочную помощь (в отличие от краткосрочной – до 15 встреч – помощи при консультировании и долгосрочной – до нескольких лет – помощи при психотерапии).

- В психокоррекции акцентируется ценностный вклад психолога, хотя отклоняется навязывание определённых ценностей клиенту.

- Психокоррекционные воздействия направлены на изменение поведения и развитие личности клиента.7

Известно, что арт-терапия – это специализированная форма психотерапии и психокоррекции, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности.

Термин арт-терапия образован от английских слов art – «искусство, мастерство» и therapy – «лечение, терапия» и дословно понимается как терапия искусством.

Арт-терапия – это психотерапевтический и психокоррекционный метод, который базируется на творческом самовыражении личности и направлен на исцеление психики, самоактуализацию и самопознание. Данный подход эффективно используется с целью лечения страхов и фобий, депрессий и нервозов. Наиболее впечатляющие результаты, которые можно увидеть сразу, арт-терапия позволяет получить во время сильного стресса – возможно, в данном случае здесь ей нет равных среди других психотерапевтических подходов.

Вместе с этим, арт-терапия является универсальным методом, который не обязательно нужно использовать лишь тогда, когда у человека возникают проблемы. Любому человеку нужна самоактуализация не меньше, чем пища. Применение арт-терапии дает возможность вынести эту потребность на уровень сознания, поэтому мы можем более полно и ярко проявить себя в этом мире.8

Психокоррекционное направление арт-терапии базируется на тесном психотерапевтическом контакте и подразумевает профессиональные знания медицины и психоанализа. На сегодняшний день широко используются в детской психотерапии и специальной (коррекционной) педагогике различные его формы.

А.А. Осипова отмечает, что арт-терапия представляет собой междисциплинарное явление. Арт-терапия возникла на стыке искусства и науки и содержит в себе достижения педагогики, культурологии, медицины, социологии и других дисциплин. Методы арт-терапии обладают универсальностью, поэтому их с легкостью можно адаптировать к разным задачам: от решения проблем социальной и психологической дезадаптации до развития человеческого потенциала и улучшения психического и духовного здоровья. Данные методы подразумевают с целью выражения своего психического состояния использование разных форм изобразительной деятельности.9

Основной целью арт-терапии является гармонизация внутреннего состояния человека, иначе говоря, восстановление его способности находить оптимальное состояние равновесия, которое способствует продолжению жизни.10

На сегодняшний день под арт-терапией понимают использование любых видов искусства. Применение данного метода дает возможность экспериментировать с чувствами, исследовать и выражать их на символическом уровне. Арт-терапия – это метод развития и изменения сознательных и бессознательных сторон психики индивида с помощью различных видов искусства.

Таким образом, применение различных видов арт-терапии имеет огромный потенциал в повышении уровня психического здоровья.

Интерес для нас представляет именно коррекция посредством музыки.

Лечебное воздействие музыки на человека использовалось в Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме. «Древняя медицина, врачевание неотделимы от искусства, мифологии, философии, естествознания. Эти области научного знания в дальнейшем отделились от медицины, но в Древнем мире составляли содержание врачевания».11

На сегодняшний день существует множество научных направлений, школ, центров музыкотерапии. Современные ученые так объясняют влияние музыки на здоровье: музыкальные звуки создают энергетические поля, которые заставляют вибрировать каждую клетку нашего организма. Мы поглощаем «музыкальную энергию», и она изменяет ритм нашего дыхания, кровяное давление, частоту сердечных сокращений. Одна музыка помогает одолеть трудности, превозмочь боль, обрести душевную стойкость, прибавляет силы. Другая – способна ввергнуть в коматозное состояние, заставить паниковать или вызвать тошноту.12

Так, например, романтическая музыка Шуберта, Шумана, Чайковского, Шопена, Листа помогает снять стресс, сконцентрироваться; мажорные мелодии джаза, блюза, регги поднимают настроение, избавляют от депрессии, разряжают накал чувств; медленная музыка в стиле барокко (Бах, Гендель, Вивальди, Корелли) дает ощущение устойчивости, порядка, безопасности и создает духовную стимулирующую среду, которая идеально подходит для учебы или творчества; религиозная и обрядовая музыка, грегорианские песнопения могут успокоить и привести в состояние умиротворения. Однако самый большой оздоровительный эффект на пациентов оказывают мелодии Моцарта. Этот загадочный феномен – «эффект Моцарта» – до конца пока не изучен. Интересным фактом является и то, что музыка Моцарта повышает умственные способности как у тех, кто любит Моцарта, так и у тех, кому его музыка не нравится. Рок-музыка, даже при небольшой передозировке, способна вызвать диссонанс, стресс и боль в организме.13

Возможности музыкальных произведений, особенно классических, широко используются для передачи ощущений, переживаний, настроений ребенка с целью изменения структуры ее мироощущение. При активной музыкотерапии дети сами участвуют в исполнении музыкальных произведений (пение), при этом применяются как обычные музыкальные инструменты, так и необычные, например, собственное тело. Ценность подобных находок в удовлетворении человеческой потребности к выражению душевного состояния, к сублимации вытесненных в подсознание «запрещенных» для выражения в реальной жизни комплексов и ощущений.

Привлечение к шедеврам мелодики часто сопровождается (при сеансе с закрытыми глазами) появлением зрительных образов. Это эффект Чюрлениса, сотворчество, разговор подсознания с высшими духовными ценностями на одном уровне и на своем языке. При этом наблюдаются проявления катарсиса - во время сеанса импровизации слушатель с закрытыми глазами видит иногда впечатляющие яркие зрительные образы, трагически печальная маска меняется сиянием глаз, человек чувствует творческое потрясение. Если сеанс проведен правильно, снимается тревожность.

Такие музыкотерапевтические эффекты с применением классических шедевров объясняются тем, что классики благодаря написанию подобных произведений сами получали душевное высвобождения. Но произведения музыкального искусства должны неоднократно проверяться и добираться с учетом приемлемости их художественно-образных и интонационно-акустических характеристик в соответствии с каждым конкретным субъектом восприятия. Этот важный аспект отражено и в исследованиях музыковеда РАМ им. Гнесиных, д-ра пед. наук Д.К. Кирнарской: «люди не слышат и не фиксируют многие нюансы музыкальной структуры и формы; чисто эстетические особенности восприятия недостаточно развиты у большинства слушателей».14

Со всех средств музыкотерапии, самое сильное влияние на организм оказывает именно пение. Искусство пения - это прежде всего правильное дыхание, которое и является одним из важнейших факторов здорового образа жизни. Голос - это уникальный музыкальный "инструмент", данный человеку самой природой. Голос человека вибрирует всегда, когда он звучит (при разговоре, пении, шепоте). Ученые доказали, что пение изменяет иммунную систему, улучшает иммунитет и настроение поющих. Метод вокалотерапии обладает высокой терапевтической эффективностью. Занимаясь вокалом с детьми, нужно добиться укрепления дыхательной системы, всех жизненно важных органов ребенка, развивать память, мышление, ритмичную координацию, научить детей выражать чувства и эмоции. Петь в любом случае полезно, даже если нет ни слуха, ни голоса. Научившись выражать свое состояние голосом, ребенок получает эффективное средство для снятия внутреннего напряжения и для самовыражения. Пение влияет на больной орган или систему, возвращая в него здоровую вибрацию. Метод вокалотерапии можно активно использовать для лечения и профилактики как физических, так и психических расстройств. Известно, что с помощью хорового пения успешно лечат детей от заикания. Пение - идеальный способ лечения для детей с нарушениями речи. Он улучшает артикуляционный ритм. С помощью вокала можно повлиять и на внутренние органы – ведь во время пения у детей происходит мягкий массаж горла, легких возникает вибрация, в свою очередь улучшает кровообращение.

Особое значение следует придавать обучению детей дыхания. На занятиях по вокалу необходимо учить детей правильному дыханию перед началом пения, между музыкальными фразами и во время пения, потому что от того, как дышит ребенок, зависит состояние его здоровья. С младшими детьми можно петь потешки и забавы. В старшем возрасте успешно используются несложные песенки для развития слуха, голоса. Дети любят фонематическое упражнения по методике В. Емельянова, которые развивают дыхание, артикуляционный аппарат и голосовые мышцы. Эти упражнения сочетают использование стихов с имитацией, голосов птиц, животных, явлений природы и различных природных явлений.

Методы вокалотерапии активно используются во всем мире для лечения и профилактики как физических, так и психических расстройств: неврозов, фобий (навязчивые, болезненные страхи перед чем-либо), депрессии (особенно если она сопровождается заболеваниями дыхательных путей), бронхиальной астмы, головных болей и др.15

Итак, учитывая все выше изложенное, мы делаем вывод, что музыкотерапия является эффективным средством улучшения и физического, и психического здоровья личности. Сегодня сфера применения музыкотерапии активно распространяется во многих странах и применяется в больницах, центрах реабилитации, а также в детских садах и школах.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©coolnew.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Лабораторная работа
Методические указания
Общая характеристика
Рабочая программа
Теоретические аспекты
Методические рекомендации
Пояснительная записка
Практическая работа
Дипломная работа
Федеральное государственное
История развития
Общие сведения
Учебное пособие
Основная часть
Физическая культура
Теоретическая часть
Направление подготовки
государственное бюджетное
Самостоятельная работа
История возникновения
Практическое задание
Методическая разработка
Краткая характеристика
Выпускная квалификационная
квалификационная работа
бюджетное учреждение
Название дисциплины
государственное образовательное
Гражданское право
Российская академия
Общие положения
образовательное бюджетное
Уголовное право
образовательная организация
история возникновения
Общая часть
теоретические основы
Понятие сущность
Современное состояние
прохождении учебной
Фамилия студента
Правовое регулирование
Техническое задание
Методическое пособие
Финансовое право
Финансовое планирование
Физические основы
Технология производства