Курсовая работа по режиссуре №2 «анализ пьесы»


Итак. Театральный разбор пьесы «Варшавская мелодия» Л. Зорин



страница4/24
Дата09.01.2018
Размер0.54 Mb.
Название файла! Курсовая работа по режиссуре 2 курс № 2 АНАЛИЗ ПЬЕСЫ .docx
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
Итак. Театральный разбор пьесы «Варшавская мелодия» Л. Зорин



  1. Установить «исходное событие» и рассмотреть основные предлагаемые обстоятельства, в которых начинается и протекает действие пьесы.

Для того, чтобы установить «исходное событие», необходимо очень подробно и скрупулезно изучить время написания пьесы, события того времени, также изучить биографию писателя, произведения написанные другим авторами того времени. Мы должны работать, как сыщики, чем больше собираем информации, тем больше возможности правильно расположить комбинацию нот, как говорил Г.А. Товстоногов.

Мария Рубеновна Тер-Захарова говорила своим студентам: «готовясь к постановке пьесы, я как бы завожу дело на каждого из ее персонажей и начинаю расследование»

«Исходное событие - это тот мощный импульс, от которого "поезд с вагонами" побежал по рельсам истории», В.В. Терещенко. 

«Исходное событие должно взорвать привычное представление о пьесе» пишет М.Б. Борисов, - «дать возможность неожиданно, остро, эмоционально воздействовать на весь постановочный коллектив»

Определение исходного события гораздо важнее для понимания всей структуры пьесы, чем могло мне показаться на первый показаться.

Режиссеру необходимо погружение в эпоху написания пьесы. "Варшавская мелодия" – можно рассматривать, как постскриптум к "Жизни и судьбе" В. Гроссмана. Очень правильно было прочесть этот роман, т.к это тоже след времени, которые не мог не отразиться на писателе. Роман направлен против тоталитаризма, как нацистского, так и советского.

Чтобы понять героев – Гелю, пережившую оккупацию и Виктора, прошедшего всю войну, приведу несколько фактов из романа «Жизнь и судьба».

- Ревекка Бухман, пытаясь скрыться от облавы, задушила свою плачущую дочь.

-До последней минуты Софья Осиповна успокаивает мальчика, обнадеживает его. Они вместе гибнут в газовой камере.

- Штрум, должен силой своего научного авторитета подтвердить, что в СССР нет репрессий. Самым ужасным наказанием становится для него звонок Марьи Ивановны: она уверена, что Штрум не подписал письмо, и восхищается его мужеством...

- Заканчивается сталинградская зима. В весенней тишине леса слышится вопль об умерших и яростная радость жизни.

Как же хочется жить героям Геле и Виктору! И как страшно начинать новую мирную жизнь.

Продолжаем погружение в эпоху написания пьесы.

Итак, начало Второй мировой войны 1 сентября 1939 года, Германия нападает на Польшу. Эта война изменит лицо Европы и всего мира: будут убиты миллионы граждан разных стран и осуществлен дьявольский план нацистов по уничтожению целого народа.

Через три недели после начала войны, в то время, когда поляки еще пытались остановить наступление немцев, с востока началось вторжение в Польшу советских войск. Оккупация восточной части Польши Советским Союзом была предусмотрена секретным договором, заключенным между СССР и Германией 23 августа 1939 года и подписанным наркомом иностранных дел СССР Молотовым и министром иностранных дел Германии Риббентропом.

В течение трех недель Германия разгромила Польшу и разделила ее территорию на три района. Западная и северная части, включая второй по величине в Польше город Лодзь, были присоединены к германскому Рейху; восточные области аннексированы Советским Союзом и Литвой; анклав в центральной Польше, статус которого на начальном этапе не был определен, вошел в состав Генерал-губернаторства.

Война позволила отбросить те ограничения, которые сдерживали в мирное время: теперь можно было не считаться с мировым общественным мнением. Без всяких колебаний они развязали террор против польского народа, арестовали и убили многих из его лидеров и интеллектуальной элиты. Поляков нацисты рассматривали как рабочую силу, назначение которой – служить расе господ. И Геля, пережившая страх и ужас оккупации и весь кошмар унижений от тех же советских солдат, встречает такого же солдата в консерватории.

В захваченных польских городах немцы подвергали местных жителей жестоким издевательствам. Солдаты специальных подразделений СС, приданных частям вермахта, унижали, избивали людей, религиозным мужчинам обрезали бороды, устраивали публичные повешения с целью запугать население. Вступление германских войск в еврейские центры сопровождалось поджогами синагог и еврейских домов – иногда вместе с людьми. Тех, кто выходил на улицу, немедленно отправляли на принудительные работы – устранять разрушения, причиненные военными действиями. После огромных денежных штрафов, которые евреи заплатили за то, что они «развязали» мировую войну и за потери, понесенные в результате военных действий, на еврейских общинных лидеров обрушилась лавина жестоких указов: регистрация всех евреев, которых считали бесплатной рабочей силой, введение обязательной трудовой повинности. Еврейское имущество постепенно было разграблено: «акция» по сбору мехов, конфискация мебели и т.п. Постепенно люди лишались последних средств  существования. На всех оккупированных территориях немцы выпустили приказы, обязавшие евреев носить «знаки позора», как это было принято в средние века. Такими отличительными знаками стали нарукавная повязка со Звездой Давида или – главным образом на территории Рейха и в оккупированных странах Западной Европы – желтая звезда, которую пришивали на одежду. У Гели подруга ходила с такой же желтой звездой!

Возникает вопрос: до каких же пределов режиссер должен заниматься собиранием фактов, когда же он, наконец имеет право с удовлетворением сказать самому себе: довольно! «Такой границей», - пишет Б.Е. Захава, «служит тот счастливый момент, когда режиссер вдруг почувствует, что в его сознании возникла, наконец, органически целостная, вполне законченная картина жизни данной эпохи и данного общества. Режиссеру вдруг начинает казаться, что он сам как будто бы жил в данной среде и был живым свидетелем тех фактов, которые он по крохам собирал, пользуясь разного рода источниками. Он теперь может без особенных усилий рассказать даже о таких сторонах жизни данного общества, о которых никаких исторических материалов не сохранилось. Он уже невольно начинает умозаключать и обобщать».

Е.Б. Вахтангов как-то сказал, что актер должен также хорошо знать все, что касается его жизни в качестве образа, как он знает свою собственную мать. Мы вправе то же самое сказать и о режиссере: режиссер должен так же хорошо знать ту жизнь, которую он хочет воспроизвести на сцене, как он знает свою родную мать. Мера накопления фактического материала для каждого художника различна. Одному нужно накопить больше, другому меньше для того, чтобы в результате количественного накопления фактов возникло новое качество: целостное, законченное представление о данных явлениях жизни. Е.Б. Вахтангов пишет в своем дневнике: «Я по двум—трем пустым намекам почему-то ясно и ярко чувствую этот дух (дух эпохи) и почти всегда, почти безошибочно могу рассказать даже детали жизни века, общества, касты — привычки, законы, одежду и пр.».



На этом этапе изучения, я думаю, уже можно сделать вывод весьма важный для оценки предлагаемых обстоятельств пьесы и времени ее написания: страшный период в истории государства, мировая война искалечила жизни и судьбы людей, страна в разорении, страх пережитых кошмаров крепко сидит в душах уцелевших.

А.М. Поламишев в своей книге «Событие – основа спектакля» пишет: «С определения какого события следует начинать анализ? Станиславский советует анализировать значение фактов в той последовательности, в которой они идут у автора... Но ведь до того, как еще раскрылся занавес, что-то ведь уже случилось... Ни один миг жизни не находится вне какого-то уже случившегося события. Иными словами, настоящий драматург, выводящий в центре своей драмы какое-то значительное для него событие, должен проследить истоки этого события — с чего все началось? А следом за драматургом это сделать должны и мы — режиссеры. Но если появление события в пьесе можно проследить по изменению поведения действующих лиц, то как определить то событие, которое случилось еще до начала пьесы, так называемое «исходное событие»?

Попробуем поступить следующим образом, как советует Александр Михайлович Поламишев: сначала определим, каким событием, лежащим за пределами пьесы, определяются поступки одного действующего лица; затем проверим, не это ли событие руководит поступками всех без исключения действующих лиц, занятых в начале пьесы до того момента, пока не случится какое-то новое событие, уже в самой пьесе.

То есть для определения события нужно найти один интерес для всех действующих лиц. «Все живут исходным событием» - А. Поламишев

Еще один аспект! Определение исходного события, помимо неотъемлемых профессиональных требований соответствия предлагаемым обстоятельствам, времени написания, мировоззрению автора, должно носить эмоциональный характер воздействия на артиста!!! (чтобы потом возникло эмоциональное воздействие артиста на зрителя и как следствие - сопереживание). Событие формулируется точно, эмоционально и обязательно в глагольной форме. Событие является источником действия. 





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24


База данных защищена авторским правом ©coolnew.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Лабораторная работа
Методические указания
Общая характеристика
Рабочая программа
Теоретические аспекты
Пояснительная записка
Практическая работа
Дипломная работа
Методические рекомендации
Федеральное государственное
История развития
Общие сведения
Учебное пособие
Основная часть
государственное бюджетное
Направление подготовки
Теоретическая часть
Физическая культура
Самостоятельная работа
История возникновения
Методическая разработка
Краткая характеристика
Практическое задание
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Гражданское право
Название дисциплины
бюджетное учреждение
государственное образовательное
образовательное бюджетное
Российская академия
Общие положения
теоретические основы
прохождении учебной
история возникновения
образовательная организация
Общая часть
Понятие сущность
Уголовное право
Современное состояние
Правовое регулирование
Финансовое право
Фамилия студента
Техническое задание
Методическое пособие
Финансовое планирование
Теория государства
Российская федерация