Организация проектной деятельности учащихся по иностранному языку


Образовательный потенциал проектной деятельности при обучении английскому языку



страница6/10
Дата25.11.2018
Размер1.34 Mb.
Название файласалаватова-курс07.10.17.docx
Учебное заведениеБашкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
1.3Образовательный потенциал проектной деятельности при обучении английскому языку

Современные педагогические технологии на уроках английского языка — это необходимость, продиктованная временем, т. к. в нынешнее время завершается переход от традиционных способов обучения к способам креативным.

Внедрение современных технологий способствует достижению основной идеи современного образования. Применение современных технологий как информационных, так и педагогических, на уроках английского языка позволяет в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока, осуществлять обучающую коммуникативную познавательную деятельность. Для достижения заданных целей мне понадобилось изучить теории современных технологий [23].

При обучении иностранным языкам метод проектов предоставляет учащимся возможность использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни. Это, несомненно, способствует его лучшему усвоению. Н. Кочетурова выделяет следующие отличительные особенности проектов, предназначенных для обучения языку [8]:

1) использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям реального общения;

2) акцент на самостоятельной работе учащихся (индивидуальной и групповой);

3) выбор темы, вызывающей большой интерес для учащихся и непосредственно связанной с условиями, в которых выполняется проект;

4) отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта;

5) наглядное представление результата.

Выделяют следующие основные этапы работы над проектом на уроках иностранного языка.

На этапе подготовки проекта можно предложить детям темы исследования, которые могут выступать в качестве задания, быть сформулированы учителем с учетом учебно-воспитательных задач, также тему могут предложить сами учащиеся. Все современные учебно-методические комплекты по иностранному языку уже изначально содержат возможные варианты проектов. Как правило, рекомендации к этим проектам не ограничивают свободы учителя и учеников, дают возможность проявить инициативу и предлагают возможность выполнять другие проекты. Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учащихся на привлечение фактов из смежных областей знаний и различных источников информации. Учащиеся нацелены на сопоставление и сравнение явлений, событий, фактов из истории и жизни людей разных стран. Педагогу необходимо стараться вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его языковой подготовки. Подготовка проекта ведётся с самого первого урока. Учащихся необходимо ознакомить с тематикой проектов на первом уроке новой темы, чтобы они могли постепенно накапливать необходимый материал для своих проектов. Каждый учащийся выбирает ту тему, которая его больше интересует, распределяются роли, намечается работа над проектом. Учащиеся начинают собирать печатный и иллюстративный материал. На начальном этапе у детей часто появляются трудности с составлением индивидуального плана проекта, формулировкой своей мысли, языковые трудности при изложении материала. На помощь им должен прийти учитель, роль которого - быть координатором, участником и помощником. Учитель должен обозначить тему так, чтобы учащиеся сумели развить идею и успешно воплотить ее в проект.

Далее начинается самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом, выполнение проекта. Он предполагает работу с различными источниками информации, добывание новых знаний, формирование собственного мнения и суждения по предмету исследования. Именно на этом этапе происходит основная работа учителя со своими учениками, обсуждаются промежуточные результаты, корректируются ошибки в употреблении лексических и грамматических единиц. После проведения консультаций и внесения необходимых корректировок, проект оформляется в конечном варианте. Черновой вариант проекта необходим, так как лучше избегать делать исправления красным цветом в конечном варианте работы. Это концентрирует внимание на ошибках и отвлекает от положительных моментов [9].

Учащиеся сами выбирают форму представления защиты своих проектов. Идеальным вариантом будет ситуация, при которой все ученики принимали участие в представлении выполненной работы. Так же необходимо уделять больше внимания заключительному, презентационному этапу работы над проектом. Проведение полноценной защиты проектов и рефлексии позволит ученикам более осознанно подойти к работе, в полной мере понять их практическую значимость своей деятельности, а также повысить самооценку от осознания важности результатов и наличия значимых достижений.

Оценка проектной работы - нелегкое дело. Она зависит от того, насколько полно и качественно раскрыта тема, насколько учащийся может свободно рассказать о предмете своего исследования. Для того, чтобы активизировать класс во время защиты проектов, можно предложить им оценивать проект самостоятельно, осуществляя, таким образом, взаимо оценивание.

Веремеева О.В. считает, что язык - это только составная часть всего проекта и ошибочно оценивать проект только на основе лингвистической правильности. Оценку следует выставлять за проект в целом, многоплановость его характера, уровень проявления творчества, четкость презентации [2] .

Виды конечного продукта могут быть разнообразны от схемы, буклета, альбома, плакаты, выпуска газеты, до устной или письменной презентации. Учителем оценивается содержание и организация материала, особенно ценится оригинальность.

Применение проектной методики позволяет создавать непринужденную, исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый участник проекта вовлечен в активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества.

Существуют основные принципы проектной технологии[18]:

- Вариативность деятельности (индивидуальная, парная и групповая формы работы) - конечный продукт представляется в виде диалога, картины, газеты, презентации, поделки, открытки, реферата, сообщения в устной, письменной, комбинированной форме (доклад с иллюстрациями).

- Когнитивный принцип, который предполагает решение проблем, в том числе и проблем в употреблении грамматических и лексических структур.

- Удовольствие от учения или учение с увлечением - одно из главных условий эффективности обучения, учащиеся способны усваивать только в том случае, если им нравится процесс обучения, если он отвечает их потребностям.

- Личностный фактор, учащиеся говорят о себе, своей жизни, интересах, проблемах.

- Адаптация заданий, предусматривает разработку заданий, соответствующих уровню владения материалом учащихся.

В проектной методике учителю отводится сложная роль, т.к. во главе всего учебно-воспитательного процесса стоит личная деятельность ученика, которую необходимо направлять и регулировать. Согласно ФГОС должна быть создана ситуация, где ученик самостоятельно добывает знания, а учитель создает все предпосылки для этого.

Проектная работа вызывает у учителя определенные проблемы и трудности [23]:

- Организация работы.

- Дополнительная нагрузка.

- Планирование серии уроков, на которых предполагается проведение проектной работы.

- Отслеживание и регуляция деятельности учащихся на каждом этапе работы над проектом.

- Оценка работы учащихся.

- Трудности, связанные с личностью ученика, необходимо учитывать психологические особенности детей и их совместимость.

При работе над проектами у учащихся также возникают трудности:

- Трудности, связанные с лексическим и грамматическим материалом.

- Трудности в работе с материалом (сравнить, выбрать материал по определенной теме)

- Трудности логического связного построения текста.

- Трудности взаимодействия с другими учащимися.

- Трудности в работе со справочным материалом.

- Трудности оформления и презентации проектов.

Данные трудности легко преодолеваются в ходе правильно организованного взаимодействия учителя и учащихся.

Задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения современных технологий на уроках английского языка. Использование новых технологий предполагает развитие новых форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Работа учащихся должна быть организованна так, чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся на уроке английского языка может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению английским языком, как на уроке, так и во внеурочное время [22].

В сфере реализации ФГОС в учебно-образовательном процессе делается акцент на формирование универсальных учебных действий, проектная методика полностью соответствует требованиям ФГОС, т.к. она развивает следующие умения и навыки: самостоятельность, предприимчивость, активность и изобретательность, мотивация к изучению иностранного языка, саморегуляция и самоорганизация учащихся, способность находить, извлекать нужную информацию из различных источников, проецировать и проектировать свои идеи в креативной форме, отстаивать свое мнение, опираясь с уверенностью на изученные данные по определенной тематике, совершенствовать коммуникативные навыки, способность работать индивидуально и проявлять себя в группе.

Таким образом, осуществление проектной деятельности в рамках внедрения ФГОС обеспечивает прочное усвоение учебного материала, наравне с интеллектуальным и нравственным развитием обучающихся, т.е. имеет внутренний и внешний результат, а это - важные составляющие личностно- ориентированного обучения и показатели сформированности у обучающихся универсальных учебных действий: личностных, познавательных, коммуникативных.

Таким образом, создавая на уроке условия познания и осмысление себя через средства английского языка, можно добиться активной деятельности учащихся и метод проектов очень в этом помогает.

Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения. Основными преимуществами являются повышение мотивации учащихся при изучении английского языка и простор для творческой и созидательной деятельности.

Использование инновационных технологий в преподавании не только подогревает мотивацию детей, не только делает уроки более разнообразными и интересными, но также способствует саморазвитию и самообразованию учителя[23].

Основные преимущества проектной деятельности в школе:

-  Учащиеся осваивают роль педагога в процессе исследовательской деятельности;

-  Школьники учатся определять цель и задачи проекта (учитель выступает в роли консультанта);

- Дети всегда активны и становятся заинтересованы в углубленном изучении предмета;

-  Формируются интересы детей в интегрированных областях знаний;

- Ученик субъект обучения – учитель партнёр;

-  Проект помогает сплачивать детей;

-  Развитие творческого потенциала детей;

-  Развитие коммуникативных навыков, совершенствование знаний иностранного языка (особенно ценны международные проекты);

- Развитие коммуникативных навыков, совершенствование знаний иностранного языка (особенно ценны международные проекты);

- Расширение знаний по предмету;

- Видимый результат проекта повышает самооценку учащихся и даёт веру в свои силы [22].

Таким образом, основным достоинством проектной деятельности на уроках иностранного языка является то, что она позволяет сформировать у учащихся лингвистическую, речевую, страноведческую и социокультурную компетенцию. Так же позволяет сформировать у учащихся творческий потенциал, достигать результаты, успешно решать проблемы.


Выводы по главе

По результатам анализа научной литературы в рамках написания первой главы были решены следующие задачи:

- раскрыть понятие проектной деятельности и изучить типы и формы проектной деятельности;

- выявлены особенности и отличительные черты проектной деятельности;

- исследованы возможности и образовательный потенциал проектной деятельности при обучении английскому языку.

На основании проведенного анализа были сделаны следующие выводы.

Работа над проектом – это самостоятельная работа учащегося по решению какой-либо проблемы. Эта серьёзная работа требует от него различных умений:

умения сформулировать проблему и определить способы её решения;

умение составить план действий;

умение отобрать необходимую информацию для решения поставленной задачи;

Проекты различаются по доминирующим в проекте методоми или видами деятельности: исследовательские, творческие, ролево- игровые, информационные, практико- ориентированные. По предметно- содержательной области: монопроекты (в рамках одной области знаний) и межпредметные проекты. По характеру координации проекта: с открытой координацией, явной координацией и со скрытой координацией. По характеру контактов: внутренний или региональный, или международный. По количеству участников проекта -личностные, парные или групповые. По продолжительности проекты бывают краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные.

Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения. Основными преимуществами являются повышение мотивации учащихся при изучении английского языка и простор для творческой и созидательной деятельности.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©coolnew.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Общая характеристика
Лабораторная работа
Методические указания
Теоретические аспекты
Дипломная работа
Федеральное государственное
Пояснительная записка
Рабочая программа
Методические рекомендации
История развития
Общие сведения
Практическая работа
Физическая культура
Теоретическая часть
государственное бюджетное
Основная часть
Краткая характеристика
государственное образовательное
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Практическое задание
Направление подготовки
Современное состояние
Методическая разработка
образовательное бюджетное
теоретические основы
Самостоятельная работа
бюджетное учреждение
Финансовое планирование
Название дисциплины
история возникновения
Теория государства
Организация производства
Гражданское право
Российская академия
Учебное пособие
Общая часть
Конституционное право
История возникновения
Правовое регулирование
истории развития
Экономическая теория
Организационная структура
Производственная практика
Экономическое содержание
Административное право
Уголовное право
Финансовое право