Организация проектной деятельности учащихся по иностранному языку


Виды проектов. Этапы работы над проектом



страница4/10
Дата25.11.2018
Размер1.17 Mb.
Название файласалаватова-курс07.10.17.docx
Учебное заведениеБашкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1.2 Виды проектов. Этапы работы над проектом


Важной является проблема классификации проектов. Рассмотрим общедидактическую типологию проектов. Прежде всего, определимся с типологическими признаками:

- доминирующий в проекте метод или вид деятельности: исследовательский, творческий, ролево - игровой, информационный, практико- ориентированный и т. п.



  1. предметно-содержательная область: монопроект( в рамках одной области знаний) и межпредметный проект.

  2. характер координации проекта: с открытой координацией, явной координацией и со скрытой координацией.

  3. характер контактов: (среди участников одной школы, одного класса, города, региона, одной страны, разных стран мира) внутренний или региональный, или международный.

  4. количество участников проекта (личностные, парные, групповые)

  5. продолжительность проекта (краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный).

В соответствии с признаком доминирующего в проекте метода можно обозначить следующие типы проектов: исследовательские, творческие, ролево- игровые, информационные, практико- ориентированные. Рассмотрим каждый из них.

Информационные проекты предполагают сбор и последующий анализ информации, выявление и формулирование проблем, постановку задач. Важно, что способами получения информации в данном случае являются опросы, анализ публикаций в периодических изданиях, наблюдения, а также то, что дети сами определяют, каким способом может быть получена требуемая информация. Участники проекта разрабатывают также предложения или даже программу деятельности по решению этих задач (или одной из них), но практическая реализация решения задач остается за рам­ками поискового проекта. Предметным результатом деятельности детей является собранная ими информация, оформленная в виде доклада, стенда, электронной презентации. Поисковые проекты: могут выполняться при освоении вводной темы учебной програм­мы как подготовительный этап предстоящей работы или служить для обобщения полученных знаний при изучении раздела про­граммы.

Исследовательские проекты предпо­лагают реальное решение той или иной задачи, которая может являться итогом выполнения предыдущего поискового проекта или может быть предложена педагогом. В последнем случае задача формулируется в ходе обсуждения проблемной ситуации, когда педагог создает условия для перевода объективной проблемы в личностно значимую за счет пробуждения любопытства, интере­са, мотивов общественной значимости, престижа, преодоления и др. Для этого используются такие приемы, как проблемное изло­жение, эвристическая беседа, проблемная демонстрация[25].

В ходе выполнения исследовательских проектов дети осваивают как конкретные методики сбора и анализа информации, прове­дения эксперимента, использующиеся в той или иной научной отрасли, так и собственно исследование (эмпирическое или экс­периментальное) как метод познания. Исследовательские проекты учащихся про­водятся по проблемам, решение которых имеет определенную на­учную или практическую значимость. При этом отдельные дет­ские проекты являются частью какой-либо комплексной програм­мы, реализуемой под патронатом кафедр вузов, управлений мест­ных администраций или общественных организаций. Результаты исследовательских проектов нередко выставляются на конкурсах детских работ, публикуются в научной периодике или выходят отдельными сборниками.

Творческие проекты детей направлены на созда­ние конкретного продукта в сфере искусства или техники. Дет­ские творческие проекты в сфере искусства имеют общественную направленность, так как творческий продукт создается для опре­деленного зрителя: концерт для пожилых людей, проживающих в интернате; плетеные панно для фойе центра детского творчества; спектакль для малышей соседнего детского сада и т. п. Творческие и прикладные проекты могут быть и коммерческими, то есть изначально ориентированными на продажу создаваемого продукта. Такие проекты помимо отработки практических навыков и проб в творческих профессиях позволяют решать задачи экономического образования детей, познакомить их с характером деятельности сфере менеджмента и маркетинга.

Ролевые – игровые проекты. В таких проектах структура также только намечается и остаётся открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенность решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые ситуациями, придуманные участниками. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут проявляться лишь к его окончанию. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности всё-таки является.

Практика – ориентированные проекты. Эти проекты отличает чётко обозначенный с самого начала результат деятельности учеников проекта, который обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников (документ, созданный на основе полученных результатов исследования по экологии, биологии, географии, агрохимии, исторического, литературоведческого и другого характера; программа действий; рекомендации и направленные на ликвидацию выявленных несоответствий в природе, обществе; проект закона; справочный материал; словарь какой- либо специальной лексики и так далее. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функции каждого из них, чёткие результаты совместной деятельности и участия каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организация систематической внешней оценки проекта. По признаку предметно-содержательной области можно выделить монопроекты и межпредметные проекты [25].

Монопроекты - это проекты, осуществляемые в рамках одного предмета. Межпредметные проекты - это пространство интегрированного знания, решая свою проблему школьник обращается к различным областям знаний, находя ответы на свои вопросы, устраняя пробелы в знаниях.

По продолжительности проекты подразделяются на краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные.

Внутренние или региональные. Это проекты, организуемые или внутри одной школы, на уроках по одному предмету, или междисциплинарные, ли между школами, классами внутри региона, одной страны[8].

По числу участников проекты могут быть индивидуальными, парными и групповыми. В любом случае важно не только само число участников, но и характер контактов между ними. Например, участниками проекта могут быть дети одной учебной группы или разных учебных групп одного объединения; дети, занимающиеся в разных объединениях одного учреждения или в объединениях одного профиля, но разных учреждений. В последние годы большой популярностью у детей и педагогов пользуются телекоммуникационные, региональные, межрегиональные, международные проекты. В крупных проектах состав участников может быть разновозрастным: как детским, так и детско-взрослым. В любом случае участие тех или иных людей в проекте должно быть обосновано не только с позиций педагогических задач, но и с позиций их возможного вклада в реализацию проекта [12].

Выполнение индивидуальных проектовне исключает контактов внутри учебной группы. Во-первых, каждый индивидуальный проект может представлять собой одно из альтернативных решений единой проблемы. Во-вторых, в ходе выполнения проектов возможна стихийная кооперация, основанная на общем объекте исследования (преобразования), наличных симпатиях детей и стрем­лении помочь друг другу, использовании сходных методик или общего оборудования. На любом этапе выполнения проектов воз­можно их коллективное обсуждение, ведь в их основе лежит еди­ный алгоритм, и в ходе работы возникают типичные ошибки, связанные с его нарушением [13, 14].

Проекты различаются по характеру управления со стороны педагога, который может быть непосредственным (жестким, гиб­ким) или скрытым. Непосредственная координация проектной де­ятельности детей в объединении может осуществляться через вре­менную регламентацию, когда результаты всех проектов должны представляться к определенному сроку, а консультации педагога проводятся по заранее составленному графику. Скрытый характер координации проекта возможен, если педагог становится одним из его участников [16].

Проекты отличаются и по продолжительности реализации. Это могут быть кратковременные (разовые) проекты, выполняемые в ходе освоения одной учебной темы или раздела программы [17]. Наиболее распространенный вариант разового проекта - вы­полнение итоговой «квалификационной» работы в технических, художественных или театральных объединениях. Проект может иметь значительную продолжительность реализации, это связа­но с особенностями объекта и задачами исследования освещение проблем образовательных учреждений в местной прес­се и т. п.

В методической литературе выделяют ряд важных положений, которые нужно учитывать при самостоятельном выборе темы проекта.

1.    Вид проекта. Решите, какой вид проекта вы будете выполнять:


— конструктивно-практический проект, например, дневник наблюдений, создание игры и её описание;

— игровой-ролевой проект, например, драматизация пьесы;


— информативно-исследовательский проект, например, изучение региона какой-либо страны, путеводитель по стране изучаемого языка, родной город;

— сценарный проект – сценарий внеклассного мероприятия для школы или отдельного класса;

— творческая работа – свободное литературное сочинение, литературный перевод произведения на родной язык (программы практики устной речи, детской литературы страны изучаемого языка);
— издательский проект – стенгазеты, материалы для стендов и т.д.
Помните: у каждого вида проекта есть свои особенности, которые необходимо соблюдать.

2.    Актуальность. Выбирайте актуальную тему, соответствующую содержанию цикла, значимую и интересную для вас. Если тема заинтересовала вас, то и вы можете заинтересовать ею других.


3.    Широта охвата. Тема не должна быть слишком обширной. Чем уже, конкретней будет тема исследования, тем лучше.
4.    Сложность. Проанализируйте сложность написания проекта. Выбирайте ту тему, которую вы сможете досконально проработать и до конца раскрыть.
5.    Доступность информации. Чтобы понять, способны ли вы написать и раскрыть выбранную тему проекта, проанализируйте книги и ресурсы, которые вам доступны. Составьте план работы, посетите библиотеки, посмотрите в интернете, какие есть официальные ресурсы, связанные с вашим проектом. Если информации достаточно для реализации каждого пункта плана, смело беритесь за эту тему. Если же у вас возникают затруднения с поиском материала, лучше от темы отказаться.

Приступая к работе над проектом важно помнить  следующее: в первую очередь продумайте предстоящую работу и сформулируйте:


целиработы, задачипроекта, способы реализации проекта,
ожидаемыйрезультатпроектнойработы.

В итоге у вас сложится четкий план работы, пошаговая схема с продуманной стратегией и тактикой действий.

2. Приступайте к реализации этого плана:

— соберите и проанализируйте информацию о том, что уже известно по этой проблеме. Используйте различные источники: фильмы по теме, книги, наблюдения, интернет-ресурсы, интервью и т. д. Относитесь к информации критически и выбирайте компетентные источники;


— не забывайте по ходу записывать и сохранять информацию в виде отдельных черновых глав вашей проектной работы.
3. Продумайте и реализуйте практическую часть вашего проекта. Вы можете провести опрос, создать продукт для пользования другими – учебное пособие, фильм, спектакль, презентацию, схему и т.д.
4. Проведите самооценку проекта. Выясните, не пропустили ли чего-нибудь важного, правильно ли рассчитывали время и силы. Небольшой самоанализ поможет вам учитывать свои ошибки в дальнейшем, а также корректировать их по ходу работы.

5. Оформите письменную часть проекта. Она должна быть хорошо структурирована и правильно оформлена. В ней должны быть титульный лист, введение, основная часть, заключение, библиография, приложения. Оформление должно быть максимально наглядным – с иллюстрациями, презентациями ит.д.

6. Подготовьте презентацию к защите проектной работы. Здесь возможно использование техники для демонстрации слайдов, видео- и аудиоматериалов, компьютерной презентации. Продумайте убедительное и эмоциональное выступление [1].

В проектной методике формирование языковых и страноведческих знаний, развитие навыков и умений аудирования, говорения, чтения и письма происходит параллельно. Проект предоставляет огромную возможность включения учащихся в активный диалог культур, чтобы они на практике могли познать особенности функционирования языка в новой для них культуре.

Рассмотрим применение метода проекта на уроках английского языка.

Существует несколько этапов работы над проектом.



  1. Подготовительный этап (подборка тем, по которым происходит более эффективное выполнение проекта).

  2. Основной этап (формирование групп по направлениям).

Школьникам предлагается участие в долгосрочных и краткосрочных проектах, используя творческие навыки для оформления своих знаний в изучении английского языка (создают коллажи, оформляют фотоальбом, делают презентации, используя информационно-коммуникативные технологии).

В процессе индивидуальной, парной, групповой, коллективной работы над проектами происходит формирование коммуникативной компетенции. В период выполнения проектов у школьников развиваются следующие умения:





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©coolnew.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Лабораторная работа
Общая характеристика
Методические указания
Теоретические аспекты
Рабочая программа
Дипломная работа
Методические рекомендации
Пояснительная записка
Федеральное государственное
Практическая работа
История развития
Основная часть
Теоретическая часть
государственное бюджетное
Общие сведения
Физическая культура
Направление подготовки
Самостоятельная работа
Методическая разработка
История возникновения
Краткая характеристика
Выпускная квалификационная
квалификационная работа
Практическое задание
бюджетное учреждение
Гражданское право
государственное образовательное
Название дисциплины
образовательное бюджетное
Общие положения
Российская академия
Учебное пособие
Понятие сущность
теоретические основы
история возникновения
Современное состояние
Общая часть
Финансовое планирование
образовательная организация
прохождении учебной
Техническое задание
Правовое регулирование
организация высшего
История болезни
Автономная некоммерческая
Конституционное право
некоммерческая образовательная
академия государственной