Организация проектной деятельности учащихся по иностранному языку



страница3/10
Дата25.11.2018
Размер1.34 Mb.
Название файласалаватова-курс07.10.17.docx
Учебное заведениеБашкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Методы исследования. В ходе работы применялись как теоретические, так и эмпирические методы исследования, такие, как: исторический и сравнительный анализ, моделирование, наблюдение, обобщение педагогического опыта, изучение продуктов деятельности.

Цель и задачи исследования обусловили структуру работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.




Глава I.Теоретические аспекты применения проектно-исследовательской деятельности на уроках английского языка

1.1.Сущность понятия «Проектная деятельность».
Наиболее эффективное обучение предмету осуществляется через деятельность обучаемого. В современном образовании особое внимание уделяется внеурочной деятельности как эффективному вспомогательному механизму формирования компетенций. Согласно программам ФГОС нового поколения необходимые компетенции формируются не только традиционными формами обучения, но и введением интерактивности обучения. Это могут быть коммуникативные игры, решение моделируемых ситуаций, проведение круглого стола, проектная деятельность обучаемых.

Организация и проведение проектов осуществляется после изучения темы с целью закрепления пройденного материала или в качестве контроля. По мнению методистов, интерактивность является диалоговым обучением, построенном на взаимодействии учащихся с учебным окружением.

Проект как форма проведения занятий снимает психологическое напряжение, возникающее в процессе говорения в связи с боязнью совершить речевую ошибку, является позитивной движущей силой (мотиватором) к дальнейшему изучению языка, способствует активизации интеллектуальногои творческого потенциала обучаемых [19].

Слово «проект» происходит от латинского слова «projects», что означает «брошенный вперед», «выступающий», «выдающийся вперед». Древние этим словом обозначали путь исследования[2].

Проект -  это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной, в целом самостоятельной деятельности учащихся, осуществляемой под гибким руководством учителя, преследующего конкретные дидактические цели, направленной на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального или идеального продукта [22].

По определению Е.С. Полати М.ЮБухаркиной, проект - это совместнаядеятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы [16].

Е.Н. Ястребцев говорит, что « проект - это есть педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых». Он также подчеркивает, что «активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде» [25].

По мнению Н. Кочетуровой, проект связан с понятием “проективность”. «Проективность" имеет направленность на формирование проектной культуры, которая предполагает искусство планирования, прогнозирования, созидания, исполнения и оформления, что находит свое отражение в проектной деятельности» [8].

Проектная деятельность нашла широкое применение во многих странах мира и актуальна до сих пор главным образом потому, что дает возможность применить полученные знания на практике, формирует умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Основное отличие нового Стандарта заключается в изменение результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты). Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия. Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход. Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность. Проект — это временная деятельность, направленная на получение уникального результата. Иными словами, проект — это возможность учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, плакатов, объявлений, исследования с последующим оформлением и т. д. Проектная деятельностьявляется частью самостоятельной работы учащихся. Качественно выполненный проект — это поэтапное планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы [21].

Тема организации проектной деятельности учащихся в настоящее время является весьма актуальной. В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта произошло переосмысление роли каждого участника образовательного процесса. Научить учиться на протяжении всей жизни можно только в условиях системно-деятельностного подхода через организацию осознанной самостоятельной деятельности учащихся. Организация проектной деятельности предполагает рациональное сочетание теоретических знаний с их практическим применением, позволяет эффективно учитывать личные склонности учащихся, способствует формированию их активной и самостоятельной позиции в учении, готовности к саморазвитию и социализации.

Как известно, цель проектного подхода заключается в развитии и формировании познавательной самостоятельности, творческой и мыслительной активности для решения учебных и реальных проблем в процессе выполнения заданий, направленных на получение реального продукта. При этом проблемный компонент подобного вида заданий, акцентируя личностный характер подхода, направлен на развитие творческой, мыслительной активности языковой личности; в свою очередь, проектный компонент, имея деятельностную, процессуальную сущность, предполагает достижение осязаемого результата, языкового или речевого. В проектном подходе в понятийной цепочке основных категорий прослеживается следующая последовательность: (потребность → интерес → цель →) проектное задание → проблематизация → проблемная ситуация → получение устного или письменного языкового или речевого продукта (осязаемого результата).

Центральное место в этой последовательности занимает проектное задание, которое выступает в качестве дидактического средства управления проблематизацией проблемного обучения. Любо задание со стороны учителя представляет собой словесную формулировку поручения (в письменном или устном виде) выполнить определенную деятельность по разрешению проблемной ситуации. Проектное задание, направленные на развитие компетенций, предполагающих готовность и способность личности эффективно действовать, достигать результата, успешно решать проблемы, направлены на развитие творческих и речемыслительных способностей школьников. Вместе с тем проектные задания имеют еще конкретный результат: осязаемый устный или письменный языковой или речевой продукт. Таким образом, под проектным заданием мы понимаем специально подготовленные задания, создающие проблемные ситуации, решая которые обучающиеся участвуют в творческой проектной деятельности, результатом которой становится реально оцениваемый осязаемый речевой или языковой продукт (текст, презентация, доклад, отчет, статья и т. д.) [1].

С точки зрения поиска «удачного содержания» проектной деятельности обучающихся на примере предмета «Иностранный язык» мы выявили те же широко распространённые недостатки, отмеченные выше. Это и неоправданно облегченное отношение к языковому оформлению ученических работ (как в плане грамотности, так и в плане серьёзности содержания) и недостаточная оригинальность, инновационность проекта и пр. При этом в проектах по иностранному языку отмечается весьма специфический феномен – возможность создания проектов на вполне «традиционную» тематику, но с достаточно оригинальным содержанием. Это, в первую очередь, касается проектов с личностной значимостью [4].
Таким образом, проект – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы. Так же возможность учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©coolnew.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Общая характеристика
Лабораторная работа
Методические указания
Теоретические аспекты
Дипломная работа
Федеральное государственное
Пояснительная записка
Рабочая программа
Методические рекомендации
История развития
Общие сведения
Практическая работа
Физическая культура
Теоретическая часть
государственное бюджетное
Основная часть
Краткая характеристика
государственное образовательное
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Практическое задание
Направление подготовки
Современное состояние
Методическая разработка
образовательное бюджетное
теоретические основы
Самостоятельная работа
бюджетное учреждение
Финансовое планирование
Название дисциплины
история возникновения
Теория государства
Организация производства
Гражданское право
Российская академия
Учебное пособие
Общая часть
Конституционное право
История возникновения
Правовое регулирование
истории развития
Экономическая теория
Организационная структура
Производственная практика
Экономическое содержание
Административное право
Уголовное право
Финансовое право