1 Позиционные и непозиционные


Приёмы моделирования при обучении решению простых задач



Скачать 144.23 Kb.
страница30/37
Дата09.01.2018
Размер144.23 Kb.
Название файлаответы математика.docx
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   37
37. Приёмы моделирования при обучении решению простых задач Подготовительным этапом по формированию у ребенка умения моделировать ситуацию задачи, а затем описывать ее с помощью математических символов является обучение выполнению действий с предметными совокупностями таким образом, чтобы действия ребенка соответствовали смыслу ситуации, предлагаемой условием задачи. То есть самым простым способом моделирования задачи является моделирование на предметной наглядности. Этим способом учитель может пользоваться на начальных этапах обучения решению задач, поскольку в'этот период особенно важно правильное понимание смысла действия, а смысл действия удобнее всего проиллюстрировать наглядно. Такое моделирование является доступным практически всем детям, и они с удовольствием пользуются им самостоятельно. Если при использовании этого приема моделирования исключается возможность пересчитывания, такая работа является первым шагом на пути обучения ребенка общему умению решать задачи

Рассмотрим задачу:

В аквариуме плавали рыбки. Когда 3 рыбки вынули, там осталось 6 рыбок. Сколько рыбок было в аквариуме сначала?

Обычно такие задачи вызывают у детей затруднения, так как слова «осталось», «вынули» ассоциируются у них с уменьшением, а потому дети могут предложить такое решение: 6-3 = 3.

Наглядное предметное моделирование будет особенно полезным. Сделать это можно следующим образом. Учитель складывает в небольшую коробку стопку открыток с рыбками так, чтобы дети не смогли их пересчитать.

Один ученик берет из коробки 3 открытки. Другой ученик пересчитывает оставшиеся открытки. (Их 6.)

Учитель спрашивает первого ученика:
— Сколько рыбок ты взял? (3)

— А сколько рыбок осталось? (6)

— Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько их было в коробке сначала? (Нужно 3 положить обратно в коробку.)

— Каким же действием мы обозначим то, что выполнили? (Сложением.) Запишем действие: 6 + 3 = 9.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   37


База данных защищена авторским правом ©coolnew.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Лабораторная работа
Общая характеристика
Теоретические аспекты
Методические указания
Пояснительная записка
Дипломная работа
Федеральное государственное
Методические рекомендации
Рабочая программа
Основная часть
История развития
Общие сведения
Практическая работа
государственное бюджетное
Теоретическая часть
Физическая культура
Направление подготовки
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
История возникновения
Краткая характеристика
Самостоятельная работа
Практическое задание
государственное образовательное
Гражданское право
Современное состояние
Название дисциплины
история возникновения
Российская академия
образовательное бюджетное
Общая часть
Финансовое планирование
Методическая разработка
бюджетное учреждение
теоретические основы
прохождении учебной
Конституционное право
Общие положения
Учебное пособие
Понятие сущность
Правовое регулирование
Организация производства
Теория государства
Фамилия студента
Экономическая теория
Документационное обеспечение
Административное право
возникновения денег