1 Позиционные и непозиционные


Алгоритм письменного сложения целых неотрицательных чисел.-



Скачать 144.23 Kb.
страница10/37
Дата09.01.2018
Размер144.23 Kb.
Название файлаответы математика.docx
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   37
11. Алгоритм письменного сложения целых неотрицательных чисел.- Алгоритм сложения неотрицательных чисел достаточно прост: цифры числа складываются, начиная с младших разрядов к старшим. Если зафиксировано переполнение (т. е. при сложении получена цифра, большая максимально возможной в данной системе счисления), то происходит перенос значения в следующий разряд.

342+824=(3*102+4*10+2)+(8*102+2*10+4)=(3*102+8*102)+(4*10+2*10)+(2+4)=(3+8)*102+(4+2)*10+(2+4)=(10+1)*102+6*10+6=1*103+1*102+6*10+6=1166



12. Алгоритм письменного вычитания целых неотрицательных чисел.- При формировании у детей представлений о вычитании можно условно ориентироваться на следующие предметные ситуации: 1) уменьшение данного предметного множества на несколько предметов; 2) уменьшение множества, равночисленного данному, на несколько предметов; 3) сравнение двух предметных множеств.

В процессе выполнения предметных действий у младших школьников формируется представление о вычитании как о действии, которое связано с разбиением количества предметов.

На этом же этапе знакомим детей с числом нуль. Число нуль является характеристикой пустого множества, т.е. множества, не содержащего ни одного элемента. Для того, чтобы учащиеся представили себе такое множество, можно использовать следующие методические приёмы:

- установление соответствия между числовой фигурой и цифрой, обозначающей количество предметов. Этим подходом можно воспользоваться до изучения сложения и вычитания, на этапе формирования у учащихся представлений о количественном числе;

- знакомство учащихся с нулём как результатом вычитания. Для этой цели им предлагаются предметные ситуации, которые они сначала описывают, а затем записывают свой рассказ числовыми равенствами.

Число 0 следует рассмотреть как результат операций (2-2, 3-3 и др.). Можно предложить задания с формулировкой «Что изменилось?» и изображением количественной и пустой совокупностей предметов. Возможно познакомить детей с числом нуль как с компонентом арифметического действия, предложив задание с формулировкой «Что изменилось» и с двумя одинаковыми совокупностями предметов. 4=4, 4+0=4 и 4-0=4.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   37


База данных защищена авторским правом ©coolnew.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Общая характеристика
Лабораторная работа
Методические указания
Теоретические аспекты
Дипломная работа
Федеральное государственное
Пояснительная записка
Рабочая программа
Методические рекомендации
История развития
Общие сведения
Практическая работа
Теоретическая часть
государственное бюджетное
Физическая культура
Основная часть
Краткая характеристика
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Практическое задание
Современное состояние
Направление подготовки
государственное образовательное
теоретические основы
Самостоятельная работа
Методическая разработка
Название дисциплины
история возникновения
Финансовое планирование
История возникновения
бюджетное учреждение
Гражданское право
Теория государства
Учебное пособие
Общая часть
Конституционное право
Российская академия
Правовое регулирование
образовательное бюджетное
прохождении учебной
Политические партии
Административное право
Организация производства
истории развития
Финансовое право
Организационная структура
Фамилия студента
Общие понятия