1 Позиционные и непозиционные


Алгоритм письменного сложения целых неотрицательных чисел.-



Скачать 144.23 Kb.
страница10/37
Дата09.01.2018
Размер144.23 Kb.
Название файлаответы математика.docx
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   37
11. Алгоритм письменного сложения целых неотрицательных чисел.- Алгоритм сложения неотрицательных чисел достаточно прост: цифры числа складываются, начиная с младших разрядов к старшим. Если зафиксировано переполнение (т. е. при сложении получена цифра, большая максимально возможной в данной системе счисления), то происходит перенос значения в следующий разряд.

342+824=(3*102+4*10+2)+(8*102+2*10+4)=(3*102+8*102)+(4*10+2*10)+(2+4)=(3+8)*102+(4+2)*10+(2+4)=(10+1)*102+6*10+6=1*103+1*102+6*10+6=1166



12. Алгоритм письменного вычитания целых неотрицательных чисел.- При формировании у детей представлений о вычитании можно условно ориентироваться на следующие предметные ситуации: 1) уменьшение данного предметного множества на несколько предметов; 2) уменьшение множества, равночисленного данному, на несколько предметов; 3) сравнение двух предметных множеств.

В процессе выполнения предметных действий у младших школьников формируется представление о вычитании как о действии, которое связано с разбиением количества предметов.

На этом же этапе знакомим детей с числом нуль. Число нуль является характеристикой пустого множества, т.е. множества, не содержащего ни одного элемента. Для того, чтобы учащиеся представили себе такое множество, можно использовать следующие методические приёмы:

- установление соответствия между числовой фигурой и цифрой, обозначающей количество предметов. Этим подходом можно воспользоваться до изучения сложения и вычитания, на этапе формирования у учащихся представлений о количественном числе;

- знакомство учащихся с нулём как результатом вычитания. Для этой цели им предлагаются предметные ситуации, которые они сначала описывают, а затем записывают свой рассказ числовыми равенствами.

Число 0 следует рассмотреть как результат операций (2-2, 3-3 и др.). Можно предложить задания с формулировкой «Что изменилось?» и изображением количественной и пустой совокупностей предметов. Возможно познакомить детей с числом нуль как с компонентом арифметического действия, предложив задание с формулировкой «Что изменилось» и с двумя одинаковыми совокупностями предметов. 4=4, 4+0=4 и 4-0=4.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   37


База данных защищена авторским правом ©coolnew.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Теоретические основы
Общая характеристика
Лабораторная работа
Теоретические аспекты
Методические указания
Дипломная работа
Федеральное государственное
Пояснительная записка
Рабочая программа
Методические рекомендации
История развития
Общие сведения
Практическая работа
Физическая культура
Теоретическая часть
Выпускная квалификационная
квалификационная работа
Краткая характеристика
Основная часть
Современное состояние
государственное бюджетное
Финансовое планирование
теоретические основы
Самостоятельная работа
история возникновения
государственное образовательное
Практическое задание
Направление подготовки
Правовое регулирование
Теория государства
Методическая разработка
Российская академия
бюджетное учреждение
Гражданское право
Учебное пособие
образовательное бюджетное
Антикризисное управление
Конституционное право
концепции личности
Уголовное право
Общая часть
Политические партии
История возникновения
прохождении производственной
основная часть
Экономическое содержание
истории развития
Организационная структура
Организация производства